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          Great Salt Lake Banner

          大盐湖教师资源


          GSLI促进科学和K-12学生的环保教育 并积极与联系公众宣传研究部门。我们支持 实地考察,夏令营,教师培训和课程开发 集中在GSL。这些活动的目标是发展关键 思维能力和激励下一代中的领导。高 学校的课程是由犹他州员工创新支持 区域经济发展(有线)计划,这是包销 由美国劳动部门。 GSLI用于连接所有这些 在教育方,最终劳动力的机会就 这种独特的湖泊。

          明升体育和遗传学的科学学习中心的课程

          探索大盐湖生态. 明升体育大学和遗传学的科学学习开发 在中心犹他州大学,这个互动网站包括事实, 图片,互动活动和课堂实验,以便更好地 理解这种极端的生态系统。

          大盐湖生态。该产品部分被下获得基金资助项目 在区域经济发展中的劳动力创新(有线) 倡议由美国实施就业和培训 管理。本产品中包含的信息被创造 持证人组织,其并不一定反映官方 美国的立场劳动部门。所有引用 非政府的公司或机构,他们的服务,产品, 或资源可供参考之用,不应 解释为劳动部门的认可。这款产品是 创建它,目的是为机构受版权保护 只有个别组织,非商业用途。

          课程与活动

          下面的列表中包含了课堂环境中使用,以帮助课程和活动,更好地在大盐湖的理解。

          课程计划和实验

          大盐湖正在改变教学计划

          课程介绍 

          在此课中,学生将探讨湖泊萎缩的现象。通过观察航空照片和分析湖面海拔的学生,久而久之会发现GSL萎缩,将开发和使用模型来理解为什么。通过模拟游戏和探索学生将了解一个湖泊萎缩的影响,我们能做些什么。

          教学概况

          • 第1天 - 从事与大盐湖是通过检查图像,图形,以及与随着时间的推移湖泊水位变化数据集改变的方式。
          • 第2天 - 探索的问题:“是什么原因造成的大盐湖萎缩?”
          • 第3天 - 看看萎缩的湖泊会影响大盐湖生态系统中生物的方法。
          • 第4天 - 解释与生态系统服务功能研究的湖面萎缩的影响。
          • 第5天和第6 - 通过评估项目,以保护湖泊阐述。
          • 第7天 - 评估与为什么我们不应该从GSL转移更多的水的争论。

          伴随资源

          课程作者:梅根黑

          大盐湖生态系统教案

          连接到上面的链接课程计划提供的,学生使用的大盐湖生态系统探索食物链,以及如何在生活的变化和非生物因素的影响不同人群的教育活动,为期八天的流量。教训符合标准6.4.3和6.4.4。

          教学概况

          • 1天,2 - 让学生用的大盐湖的图像,并成立了“大盐湖博物馆”与各种学习站。
          • 3天和4 - 探索大盐湖食物网。
          • 第5天和第6 - 探索盐度水平对盐水虾种群的影响。
          • 第7天 - 探索盐度为生态系统中的其他人群的影响。
          • 8天 - 评估学生的学习。学生是当地报纸专栏作家,并且必须写信给谁曾要求读者,“大盐湖‘死海’?”

          伴随资源

          课程作者:梅根黑

          大盐湖是咸的教案

          在此课中,学生将从淡水湖从大盐湖比较水,水开始建立在水中如何盐溶化的概念模型。本课的重点是使用和发展的分子模型建立一个更好的理解物质的粒子性质的学生。

          教学概况

          • 第1天 - 学生将水样,并从事通过调查溶解盐探索盐度。
          • 第2天 - 学生将经历溶解,蒸发为更好地理解湖的盐度的分子模型。
          • 第3天 - 学生问这个问题,细说“在哪里呢在GSL来自盐?”
          • 第4天 - 学生将使用GSL的模式和他们的知识将他们所学到的个人说明进行评估。

          伴随资源 

          课程作者:梅根黑

          浮在大盐湖教案

          通过探索现象,这是更容易浮在食盐水比在淡水中,学生将开发分子的概念模型以及如何分子的排列影响密度。 

          教学概况

          • 每日1个-students将浮在GSL的车型参与并通过比较咸水和淡水的权重探索。
          • 每日2个-students将了解为什么海水是通过概念模型密集。
          • 一天3个-students将淡水,咸水和鸡蛋以及有关浮动对象读取密度比较为了阐述从前几天的教训。
          • 第4天-students的知识将通过解释模式进行评估。

          伴随资源

          课程作者:梅根黑

          在甘尼森岛教案鹈鹕

          在此课中,学生将探索人口,因为他们了解为什么有这么多的美国白鹈鹕花的春天和夏天的甘尼森岛在大盐湖环境之间的相互作用。 

          老师概述

          • 第1天 - 学生将与甘尼森岛和鹈鹕的图像参与。
          • 每日2个-students会用数据来探索鹈鹕在那里找到食物。
          • 每日3个-students会读到鹈鹕的文章。
          • 第4天-students将详细阐述环境变化,并通过书面说明进行评估。

          伴随资源

          课程作者:梅根黑

          鲕反应实验室说明

          鲕粒砂,​​对大盐湖的海滩上发现的类型,是该地区的独特的地质成分。鲕状砂只在世界各地的几个地点发现。当矿物存在于水中围坐在水中的小颗粒(通常是一个盐水虾粪便颗粒)其形成。在羚羊岛,螺旋形防波堤,和附近的大saltair大的白色沙滩都是由鲕粒沙子。这个实验室将有学生鲕粒砂结合不同的物质,并确定是否已经发生了反应。

          学生支架设计和进行实验

          本文概述了设计和进行experiements简单的互动方式。学生获得通过填写空白,放置和更换即时贴,并绘制图表与文档进行交互。文档的结构能够通过各种各样的实验环境的帮助指导学生。

          大盐湖实地考察指导

          基于现场的经验是了解大盐湖和大盐湖研究所惊人的方式一直以学生到湖边多年的一部分。这些资源是基于成功的现场实地考察指导车次院已跑了过去。资源是为了让教师与一切他们需要促进有意义的旅行对湖。信息提供有关所有的方式,通过实地考察,并返回到你的学校的校园一切从规划阶段。

          这种鸟指南包含了最常见的鸟类12发现在大盐湖的简要信息。该指南包括每只鸟的照片以及鸟,它的学名,它的声音,其栖息地的详细说明,以及其筑巢的习惯。

          导的创作者:海特利laughridge

          引导到共同的大盐湖鸟

          活动

          鸟嘴适应便利指南

          这项活动探讨了不同的本地鸟类已经适应了他们的环境和食物来源的方式。活动在鸟如何不同有不同类型的喙进化收集特定的食品专门查找。学生将有机会收集各类食品“喙”(钳,筷子,勺等),并得出明升体育适应的作用和重要性的结论。

          鸟侦探活动

          这是教导参与者的鸟类是什么,介绍他们呆头伯劳的食性很短的活动。

          所需时间:15-30分钟

          呆头伯劳事实片

          鸟类事实片

          学生数据片(超过5)

          学生数据表(下5)

          这个游戏的目的是教有关的有毒化学品的放大倍率的学生,因为他们做他们的方式通过连续的营养水平。学生将各获得分配一个类型的生物在游戏的开始,作为生物体相互作用(吃彼此)有毒化学品(有色芯片)将通过食物链传递,高营养级积累。

          所需时间:30-45分钟

          生物蓄积性游戏

          生物蓄积性的游戏生活卡

          盐水虾是大盐湖生态系统的重要组成部分,而商业盐水虾行业产生每年$ 40-60亿。在这个活动中,学生实验,以确定的非生物因素对这一重要生物的孵化率的影响。

          所需时间:20-30分钟,收集物资,设置和设计90分钟的上课时间,1-2天孵化盐水虾。

          除了完成“孵化-A-囊肿”活动中,学生可以看到有趣的东西盐水虾的样子在行动。大盐湖生态系统程序手册提供了一种在微型生态系统孵化卤虫一步一步的说明。宣传册也是约卤虫和其生命周期的额外信息的重要资源。

          孵化-A-囊肿老师指导

          孵化-A-囊肿学生的网页

          本次活动是让学生了解在他们的努力迁移,每年繁殖的挑战鹈鹕可能面临的体验方式。在这个活动中,学生们将自己置身于生活在大盐湖生态系统的美国白鹈鹕的鞋。学生将有四“生活”为鹈鹕,并会尽全力为他们移动到不同的位置(站通过服务建立)生存。每个位置代表一个真实的地方鹈鹕可能迁移,筑巢,喂食等在每个位置上可以发现,学生将了解影响鹈鹕种群各种环境因素。

          鹈鹕觊觎说明

          这是一个很短的互动活动,让学生品尝到大盐湖的各个部分的盐度相比,海水的盐度便利指南。

          品尝大盐湖活动

          水循环手镯便利导向

          这是一个简短的活动,旨在教导水分子通过大盐湖水的循环流动的学生。同学会假装是一个水分子,因为他们通过周期(从一个站到另一个站)旅行和构建表示他们的旅程手镯。本次活动是为了告诉学生如何水动作,并让他们思考水循环的生活事物重要性的体验工具。

          水循环手镯站牌

          该文档可帮助学生探索一些,使大盐湖的北部胳膊独特和有趣的事情。它可以是很难收集资源,物理带学生去探索湖的北部胳膊。虽然它不是完全一样在那里,这个网络探究是学生接触到湖的这个独特的部分的好方法。

          网络探究的作者:温迪·罗伯茨

          网络探究探索大盐湖的北部臂

          湿地网络便利指南

          此活性,由崔西鸟舍设计,是为了说明犹他州的湿地ecostystems的各部分之间的连接的体验的方法。每个学生分配一个活的或无生命的东西,是湿地生态系统的一部分。然后要求学生进行彼此之间的连接,利用一个字符串,逐渐揭开从一个生物体到下一个。在活动结束时,串连接的所有生物和个人的相互依存关系变得明显。查看更多详细信息的完整便利指南制定的活动和任务报告的建议。

          所需时间:30-45分钟

          湿地网络活动卡

          winogradsky列的说明

          一个winogradsky列是一个简单的微生物生态系统在一个罐子或其它容器容易培养。本次活动的学生使用沉积物和水样,从大盐湖或其他当地的生态系统培育,并从不同的位置比较微生物生命。

          所需时间:1-3小时取样(如果你去大盐湖),60分钟的课堂时间来构建列,10-15分钟每周数周观察chnages三个月。

          其他注意事项:在“浊度测量”的文件,可以使用一段时间来衡量水的不透明性在你的winogradsky列。不透明,或浑浊,水可以是生活的数量在你的微型生态系统的指标。

          winogradsky列老师指导

          winogradsky列学生的网页

          浊度测量

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